- 3ème
- lycée d’enseignement général et technique
- lycée d’enseignement professionnel

- Français
- Histoire
- Education civique juridique et sociale
- Documentation

La production d’un lexique des mots de l’immigration contribue-t-elle à l’acquisition de connaissances sur le sujet ?

Français :
Développer le lexique pour améliorer les compétences en lecture, écriture et oral « en constituant des réseaux de mots à partir d’entrées lexicales choisies en relation avec les œuvres étudiées » : homme et société.

1. familles de mots (radical, préfixe, suffixe)
2. champ sémantique / champ lexical
3. emploi des mots et énonciation
4. dénotation et connotation
5. sens des mots et types de textes : juridiques, administratifs, historiques, littéraires etc.
6. évolution du sens selon les époques et les contextes
7. construire des notions
8. notion de point de vue

Histoire :

1. Comprendre les documents d’archives, écrits et sonores.
2. Produire des commentaires écrits et oraux

ECJS

1. Citoyenneté et intégration
   « L'exercice de la citoyenneté suppose que les individus concernés participent à la vie sociale. En analysant l'intégration et ses défauts, tant dans sa dimension sociale que nationale, on contribue à distinguer et à relier les notions d'intégration et de citoyenneté. On contribue par-là même à souligner que la citoyenneté présuppose la prise en compte de l'enracinement social des individus. De grandes questions concernant par exemple l'exclusion sociale des plus pauvres ou encore les problèmes liés à l'intégration des minorités dans la République, fournissent des matériaux abondants. Précisons que ce thème permettra de répondre à l'obligation fixée à l'éducation nationale par la loi du 16 mars 1998 et le décret du 20 août 1998 d'enseigner les principes fondamentaux qui régissent la nationalité française et d'informer sur les modes de son acquisition anticipée ».Extrait des programmes 2008.
   
2. Participer de façon pertinente à un débat argumenté.

Compétences du B2i

1. utilisation de dictionnaires électroniques
2. réalisation du glossaire

DVD 1 :
- 1981-1986, Les temps difficiles de l’intégration : analyse de Marie-Claude Blanc-Chaléard, interviews et commentaires de journalistes à choisir par le professeur. 17 min 45 s.
- Patrick Weil. « Acquisition de la nationalité française ». 12 min 45 s.

Réalisation d’un glossaire en vue de productions écrites ou orales sur le thème de l’immigration
Le temps d’écoute peut être réparti sur l’ECJS et l’Histoire. En Français, on étudie plus précisément le lexique.
1ère étape : écoute des séquences et relevé des mots sur l’immigration que les élèves jugent utile de figurer dans le glossaire. Classement alphabétique.
2ème étape : tri des mots en fonction de choix justifiés par les élèves.
3ème étape : rédaction de définitions, confrontation des productions, choix des plus pertinentes.
4ème étape : recherche des définitions dans des dictionnaires et comparaison avec les définitions des élèves.
5ème étape : modification éventuelle des regroupements de mots
6ème  étape : réalisation d’un glossaire destiné à de jeunes adultes.

Liste des termes à relever (par ordre alphabétique) :

1. accueil
2. asile
3. assimilation
4. carte de travail, carte de séjour (titre)
5. cité de transit
6. citoyenneté
7. clandestin
8. colonie
9. discrimination
10. ethnique
11. étranger
12. foyer
13. frontière
14. immigration, émigration
15. immigré, émigré
16. migration
17. intégration
18. métissage
19. métropole
20. nationalité
21. naturalisation, dénaturalisation
22. racisme
23. réfugié
24. regroupement familial
25. régularisation
26. « sans papier »
27. séjour (titre de séjour)
28. xénophobie

La pertinence de l’usage des termes, dans des situations bien définies permet l’évaluation de la maîtrise du lexique.

1. Rédiger un article de presse dénonçant les conditions de vie dans une cité de transit en s’appuyant sur le reportage de TF1, « les jeunes dans une cité de Nanterre, novembre 1982 ». 1 min 22 s.
2. Rédiger un article de presse favorable à la régularisation des immigrés en septembre 1981. (cf. images du journal télévisé de TF1. 20h)
3. Rédiger un article de presse défavorable à la régularisation des immigrés en septembre 1981.

Cf. site du Haut conseil à l’intégration, mots de l’intégration.
Ce glossaire peut constituer un exemple à imiter.

Extrait de Gens d’ici venus d’ailleurs. Gérard Noiriel.
Editions du Chêne.

La xénophobie :

Il existe différentes formes de rejet de l’autre. Le racisme est né avec la colonisation européenne. Il exprime le mépris de ceux qui se considèrent comme des êtres supérieurs à l’égard des peuples des autres continents. L’antisémitisme est une forme de racisme focalisée sur les Juifs qui a longtemps été véhiculée par l’Eglise chrétienne. Dans l’entre-deux-guerres, l’antisémitisme est devenu une doctrine d’État pour les régimes totalitaires, notamment en Allemagne.

La xénophobie, au sens étroit du terme, est davantage liée au nationalisme. Elle est fondée sur l’idée que les citoyens d’un État sont supérieurs aux étrangers, ce qui justifie les discriminations imposées à ces derniers. Dans la pratique, il n’y a pas de séparation stricte entre ces formes d’intolérance. Depuis deux siècles, les immigrants installés en France n’ont été épargnés par aucune d’entre elles. L’une des manifestations les plus claires de la xénophobie réside dans les stéréotypes véhiculés sur les immigrants.

Avec la mondialisation, la diversification des cultures et des échanges, ces préjugés ont reculé au cours des dernières décennies. Néanmoins, ils ne sont pas totalement éradiqués. Ils touchent le plus souvent les immigrants les plus récents. Ceux qui viennent de pays qui ont été en guerre contre la France sont aussi des cibles privilégiées. Longtemps les Allemands ont été l’objet d’une haine tenace pour cette raison. La guerre d’Algérie, renforcée par les préjugés de l’époque coloniale, a contribué au rejet des immigrants algériens.