Vers la notion de point de vue

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Vers la notion de point de vue

Introduction   

Le repérage d'un narrateur dans un récit et de son point de vue est certainement l'une des clefs de la lecture littéraire. Il s'agit en effet d'une notion complexe qui doit être construite progressivement : dans tel livre, a-t-on affaire à un seul narrateur ou au contraire à un narrateur multiple, le point de vue adopté est-il omniscient ou au contraire resserré sur la vision étroite, subjective de l'un des personnages ?
Lorsque les points de vue des différents personnages alternent et se croisent, fonctionnent-ils en opposition ou de façon complémentaire ?
Quelles sont les clefs pour repérer les changements de point de vue dans un même livre, que ce soit un album, un roman ou un documentaire ? Quels sont les procédés textuels ou iconographiques les plus courants ?
Les auteurs et les éditeurs de livres pour la jeunesse proposent toute une palette de techniques pour faciliter ce repérage et cette différenciation, soucieux de guider le lecteur, dès le plus jeune âge dans cet apprentissage essentiel.
Progressivement, dans les romans pour adolescents, les marques tendent à s'effacer, les choix se font plus subtils, moins explicites et le passage à la littérature classique peut ainsi s'opérer. Pour autant notre travail sur ce corpus large d'écrits pour la jeunesse nous a convaincus qu'il y a des spécificités dans ceux-ci : dans la plupart des albums ou des romans, le point de vue adopté est souvent calqué sur celui du jeune lecteur, enfant ou adolescent. Il lui fait partager ses peurs, ses joies, ses découvertes avec une certaine innocence, une certaine naïveté. Il ne comprend pas tout, il ne voit pas bien loin.Ces choix facilitent d'ailleurs l'identification au héros ou à l'héroïne. Il est d'autant plus important d'identifier qui nous parle et selon quel angle de vue.

Pistes pédagogiques

1. Les procédés

Textuels :

- Alternance de types d'écrits :
Récit du narrateur entrecoupé ou suivi d'extraits d'un journal : La fille du canal, Un si terrible secret (alternance avec le journal de la grand-mère) - L'enfant caché (3ème-lycée), La pierre serpent.
- Journaux intimes alternés : Edouard et Julie c'est pour la vie.
- Alternance de tons (sérieux et humoristique : Ne te mouille pas les pieds Marcelle ! ).
- Changement de narrateur au fil des chapitres, annoncé ou pas à travers les titres : L'enfant océan, Confiance encore mieux et autocuiseur, Faits d'hiver.
- Changement de typographie selon le narrateur : Histoire à quatre voix (quatre typographies), Un si terrible secret, Le Robinson du métro (changement de caractère : italique) L'enfant océan : annonce des récits par des individus différents- Deux récits, voire deux livres pour une même histoire : Le pianiste sans visage (point de vue de la fille) et La fille de troisième B (point de vue du garçon), collection "Ces petits riens qui font la différence " (point de vue fille/garçon). Et, pour le lycée, L'ami retrouvé et La lettre de Conrad.
- L'échange épistolaire : Lettres de l'intérieur, Un éch@nge sur internet, Mémé t'as du courrier.

- La lecture à double sens selon le narrateur (on retourne le livre) : Le chat et la souris, Petit renard perdu, Mon doudou.
- Point de vue documentaire/point de vue subjectif : Zappe la guerre, Aux limites de l'univers (livre qu'on retourne).
- Changement de point de vue au milieu du livre, jeu sur les caractéristiques physiques des animaux : Qui est la bête ?
Inversion, sur deux personnages, des points de vue dominant/dominé : Toi grand, moi petit.

Textes/images

- Texte : discours du narrateur/image : les petits cochons vus par le loup
- Alternance page de droite, page de gauche/rêve et réalité : Veux-tu sortir du bain Marcelle !

- Alternance texte/image (enfant sage enfant terrible) : Maman était petite avant d'être grande
- Dialogue alternance page de droite (premier personnage) / page de gauche (deuxième personnage) : Ami ! Ami ?
- Un même texte pour deux enfants de deux pays différents : Un pays loin d'ici

Iconographique

- Double lecture de l'image en retournant le livre : Aller retour
- Double livret d'images : celui du loup et celui du chaperon rouge : Petits chaperons loups (Etre)

- Partir d'un zoom serré pour élargir le champ : série Zoom (Circonflexe), focalisation plus ou moins limitée

2. Les choix de points de vue inhabituels

Quelques titres intéressants

Nickel (point de vue d'un jouet)
Coeur de pierre (un objet)
Et Pit et Pat à quatre pattes (un bébé)
Je suis le chien (un animal)
Pippo et Sifflet sont des cobayes
Confiture de coléoptères (un petit monstre)
Guenièvre et Lancelot (l'amour est le narrateur)

Dès la maternelle, l'approche de cette notion se fait plus aisément, dans un premier temps, par la lecture et la production d'images (prises de vues photographiques d'un objet, d'un lieu , par les enfants et les adultes, à partir de différents endroits de la pièce) : le lieu est vu à travers les yeux de chaque photographe. Il s'agit de commencer à construire la notion de vue et de changement de point de vue.

3. Activités

Activités possibles en lecture-écriture à partir d'échantillons par tranches d'âges :

- Repérer dans l'échantillon les effets de cadrage, les plans
- Illustrer le récit en variant les cadrages photographiques
- Repérer les différentes typographies correspondant aux différents points de vue
- Créer des textes à plusieurs voix
- Repérer les oppositions de point de vue entre le texte et l'image, entre la page de gauche et la page de droite, créer des productions de ce type
- Repérer l'effet produit par le changement de point de vue

Quelques questions-clés pour découvrir le narrateur et cerner son point de vue :

Qui est le narrateur ?
- aucun des personnages
- un des personnages : un des principaux protagonistes ou un personnage secondaire ?
Que perçoit-il ?
- Il n'a accès à aucune conscience, ou à la conscience d'un personnage, lequel ?
- Il a accès à plusieurs consciences
- Il a le don d'ubiquité
- Il sait des choses que les personnages ne savent pas
Que sait-il ?
Il en sait moins, autant ou plus que chacun ou l'un des personnages ?
La focalisation choisie est-elle externe, interne, ou zéro ?
Peut-on relever des ambiguïtés dans la narration ?
Quelles sont ses fonctions ?
- Il juge les personnages
- Il exprime ses émotions
- Il explique
- Il donne ses opinions.
Quel pouvoir le narrateur exerce-t-il sur le lecteur (il lui ment, il lui cache une partie de la réalité.) ?

Exemples d'activités de transposition

Transposer un texte ou une image en changeant le point de vue :
- dans Comme un cerf volant donner le point de vue de l'oiseau
- dans Le petit chaperon rouge faire raconter l'histoire par la galette
- dans Plouf faire raconter l'histoire par la grenouille
- dans Le chat de Tigali préciser le point de vue du chat

Fiche élaborée dans le cadre du Comité de lecture Télémaque, mise en ligne par Chantal Bouguennec le 18/08/2001

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© Académie de Créteil/CRDP/Télémaque - 18/08/01 - 15/11/05