La ville est un espace géographique et humain, d'une grande hétérogénéité, qui peut donner lieu à des activités riches et variées.
Pour aborder ce thème à partir de la littérature de jeunesse, de nombreuses entrées sont possibles :
- L'aspect social (la marginalité, les échanges, la ville lieu de communication, de rencontres, d'isolement, d'exclusion, les métiers de la ville.)
- L'aspect construction et technologie (les matériaux, l'urbanisme, les transports, les bâtiments, les ponts et tunnels, le fonctionnement des objets dans la ville.)
- L'aspect imaginaire et artistique (la ville future, la ville dans la science-fiction, la ville rêvée, la poésie de la ville, le vocabulaire spécifique à la ville, les représentations de la ville dans l'art.).
Cette fiche propose un exemple de traitement : l'aspect social.
Objectifs :
- Elargir et affiner sa représentation de la ville
- Prendre conscience des oppositions que suggère le thème de la ville
Matériel :
La bibliographie de base, plus des livres de la BCD correspondant à cette thématique.
Pistes d'activités :
- Partir des représentations des enfants sur le thème. En faire la liste au tableau.
- Leur faire prendre conscience, par rapport à cette liste, que la ville est un lieu d'oppositions.
- Organiser la liste en fonction de ces jeux d'oppositions.
Par exemple :
la ville le jour / la ville la nuit (J'observe Paris la nuit, Un taxi nommé Nadir)
lieu de peur / lieu de sécurité
les dessous de la ville / le dessus de la ville
l'errance / le repérage, le guidage (Perdu !)
les déplacements / l'immobilisme (Attention à la marche)
lieu de rencontre / lieu de solitude
le visible / l'invisible
le présent / le passé
richesse/pauvreté
intégration / exclusion (Madame t'es vieille).
Tris :
Classer les livres en fonction de ces différentes oppositions. Choisir une opposition et travailler sur la sélection de livres correspondante.
Comparaisons :
À partir de l'illustration :
Par exemple, pour l'opposition jour/nuit, chercher les différentes façons de représenter le jour ou la nuit (choix des couleurs claires ou sombres, choix des matières, opaques ou transparentes, du cadrage, de l'éclairage).
Faire préciser les perceptions, les impressions ressenties en fonction de ces illustrations.
Par exemple, dans L'enfant et le chat, l'utilisation du papier noir déchiré renforce l'idée de rupture, de marginalisation. Dans Le rythme de la rue, les plans superposés et les fragments d'images appuient l'idée de vitesse et de bousculade.
A partir du texte :
Chercher dans le texte des tournures syntaxiques et des mots qui vont évoquer la nuit ou le jour, l'enfermement ou l'ouverture, la sécurité ou l'exclusion, le bruit ou le silence (par exemple dans Eva ou le pays des fleurs : " Eva promène ses dix ans sous la lune et les néons" pour l'évocation de la nuit dans la ville).
C'est l'occasion aussi de faire travailler les enfants sur le vocabulaire spécifique à la ville.
La mise en page peut également participer à cette représentation : lecture éclatée ou linéaire, choix de la typographie, choix de la place du texte par rapport à l'image (Madlenka).
Rechercher des romans dans lesquels on peut retrouver un des jeux d'oppositions proposés.
Par exemple, dans La cavale des petits poucets, l'action se situe dans les sous-sols des Halles (dessus / dessous).
À partir de la bande dessinée Un taxi nommé Nadir (pour les plus grands), rechercher des métiers spécifiques à la ville.
Transposition :
- A partir de la liste des jeux d'oppositions, rechercher des techniques (dans le texte ou l'illustration) pour raconter l'histoire dans la situation opposée.
Par exemple, imaginer ce qui se passerait la nuit, au même endroit, raconter la même histoire à une autre époque, ou encore basculer du visible à l'invisible, du dessus au dessous, au moyen d'un dessin en coupe.
Recherches documentaires
Choisir certaines oppositions pour lancer les enfants dans des recherches documentaires.
Par exemple, rechercher des informations à partir de l'opposition présent/passé, ou visible/invisible.
Ceci afin de modifier et enrichir les représentations des enfants sur ces différents aspects.
Ces activités peuvent avoir lieu dans le cadre d'un projet de restitution de l'information selon différentes techniques (exposé, dossier, affiche)
Création - Production
- Reprendre la liste des jeux d'oppositions et choisir une situation à représenter.
Faire trouver à ses camarades de classe l'opposition choisie. - Prendre des photos d'un même monument ou d'un même endroit dans des situations opposées (jour/nuit ; devant/derrière).
- Jouer sur l'opposition devant/derrière en prenant des photos de façades, de portes ou de fenêtres et en imaginant ce qu'il y a derrière.
- Inventer une histoire où les deux points de vue seraient proposés : point de vue de l'intérieur, point de vue de l'extérieur.
- A partir de l'opposition présent/passé, effectuer un travail sur les plaques des rues.
Rechercher leur évolution au fil des années, la référence à des personnalités historiques, des corps de métiers.
Rechercher des vestiges d'anciennes publicités.
- Prendre un détail d'un paysage de rue (Souvenirs de Paris) et l'associer à la vue d'ensemble.
- Créer à partir de la réalité, ou inversement, reconstruire une réalité à partir de détails ou d'éléments qui ont une autre utilité (Trompe-l'œil).
- Photographier des personnes circulant de manières différentes dans la rue et associer ces photos à un vocabulaire traduisant le mouvement.
Cela peut donner lieu à un travail en expression corporelle.
- Faire travailler les enfants sur les sonorités de la ville :
A partir d'un texte ou d'une illustration, rechercher et associer les bruits correspondant.
A partir d'une bande sonore, inventer une histoire.
- Réaliser un carnet de voyage dans la ville à l'aide de photos, dessins, textes. suggérant le cheminement, les rencontres.
- Fabriquer un livre-objet représentant tout ce qu'on peut trouver en ville : on peut à la fois passer par une reformulation (dessin, photo, texte) et par une collection d'objets. Cette collection pourra s'agrandir au fur et à mesure des découvertes des enfants.
- Réaliser un imagier personnel de sa ville (les endroits, les choses qu'on aime, ses parcours personnels.). Comparer avec les imagiers personnels des autres élèves.
Prolongements
Exprimer sa ville à travers les techniques des cultures urbaines (peintures sur les murs, danse, musique urbaine).
Utiliser la ville pour créer un environnement sonore urbain. Chercher d'autres livres et d'autres représentations sur le thème.
Chercher d'autres jeux d'oppositions pouvant compléter la liste de départ.
Compléter la bibliographie.
Des activités variées sur le thème de la ville sont proposées dans le livre Lire sa Ville
(Argos Démarches - CRDP de l'académie de Créteil -1999).
Fiche élaborée dans le cadre du Comité de lecture Télémaque, rédigée et mise en ligne par Chantal Bouguennec le 25/01/2002
La ville est un espace géographique et humain, d'une grande hétérogénéité, qui peut donner lieu à des activités riches et variées. 
Par exemple : 
À partir de l'illustration : 
- A partir de la liste des jeux d'oppositions, rechercher des techniques (dans le texte ou l'illustration) pour raconter l'histoire dans la situation opposée. 
- Reprendre la liste des jeux d'oppositions et choisir une situation à représenter. 
Exprimer sa ville à travers les techniques des cultures urbaines (peintures sur les murs, danse, musique urbaine). 
