Les albums au cycle 2Analyse et utilisation en classe et en BCD
Les albums au cycle 2Ces activités présentées ici ont été élaborées à partir des ouvrages de notre mallette pédagogique "Les albums au cycle 2". Elles n'en constituent qu'un échantillon. D'autres activités sont proposées dans le dossier d'accompagnement contenu dans la mallette.
Le rapport texte - image
Le format et la mise en page
La typographie dans les albums
L'album est un genre littéraire particulier puisque le schéma narratif est pris en charge aussi bien par le texte que par l'image.
Cette relation texte-image participe de la construction du sens. Au contraire, dans le livre illustré, l'image vient simplement rythmer, aérer le texte.
La relation texte-image s'exprime dans certains cas par un rapport de redondance, dans d'autres cas, par un rapport de complémentarité. Les effets ainsi produits sont parfois mis en valeur, soulignés, par des procédés particuliers de mise en page.
- effectuer des groupements en fonction d'un rapport de contenu (rapport de redondance ou de complémentarité), d'un rapport de mise en page (place du texte et de l'image dans la double page)
- faire repérer à quel moment le schéma narratif est pris en charge par le texte, l'image, les deux ?
- que prend en charge chacun ?
- repérer les décalages
- lire uniquement le texte et produire des illustrations
- lire uniquement les images et produire un texte
- comparer les productions avec le livre
- analyser les choix effectués : il y a-t-il redondance, complémentarité, ajout d'éléments ?
- imaginer une mise en page à partir de certains albums
- faire repérer les pages sans texte et les pages avec texte. Indiquer l'effet produit (passage du son au silence, traitement du temps).
Pour travailler sur cette entrée, dans la mallette, nous vous proposons à titre d'exemples :
Mon papa (Browne, Anthony - Kaléidoscope 2001)
Éloge au père. Ce père est auréolé d'une lumière divine, il excelle dans tous les domaines. Mais tout ceci n'est qu'à l'état embryonnaire, au stade du rêve, de l'espoir, car ce papa est vêtu d'un pyjama, d'une paire de pantoufles et d'une robe de chambre, symboles d'un homme d'intérieur, flegmatique, lézardant à la maison.
Activités à partir de l'album :
- repérer ce qui personnalise le papa au travers des différentes transformations ou situations dans l'image
- repérer les expressions populaires traduites en images.
- trouver d'autres expressions et les illustrer (donner des exemples).
- chercher d'autres livres sur le même principe et comparer.
- prolongement : débat interprétatif sur la tenue du papa (quel est son sens ?)
Le chat des collines (Sara - Circonflexe, 1998)
Le jour n'est pas encore levé que le chat noir part dans les vertes collines. Forêt, étang, ravin, tout est froid, pluvieux. Il chemine en ruminant sa rancœur et sa colère. Au matin, la tache jaune du soleil lui rappelle l'enfant blond avec qui il vivait avant, quand il était chaton. Le jaune envahit les pages et les souvenirs heureux affluent. Il arrive à la mer (mauve des maisons et des arbres). Dans une barque, il part à la recherche de la lune. Fin énigmatique.
Deux récits parallèles : l'un est raconté par l'image, l'autre par le texte.
Le texte fait référence au passé : nostalgie
Le lecteur suit le cheminement du chat.
Activités à partir de l'album :
- lire uniquement les images et élaborer un récit :
- l'écrire
- comparer avec le texte du livre
- mettre le livre en relation avec les autres albums de l'auteur utilisant également la technique du papier déchiré, mais souvent sans texte.
Max et les maximonstres (Sendak, Maurice - École des loisirs, 2001)
Max est envoyé se coucher sans souper après avoir fait des bêtises. Il enfile son costume de loup, et se laisse aller à son rêve, une folle fête de monstres dans la forêt. Au fur et à mesure qu'il s'enfonce dans l'imaginaire, l'image prend de plus en plus d'importance sur la page, jusqu'à pousser le texte à gauche, puis en bas, jusqu'à l'effacer totalement au plus fort de la fête. Quand peu à peu Max revient à la réalité, le texte reprend sa place et Max retrouve sa chambre.
Activités à partir de l'album :
- repérer la place de l'image dans chaque double-page
- repérer à quel moment de l'histoire correspond la disparition du texte. Selon quelle progression ? Comment peut-on l'interpréter ?
- faire la même analyse pour le retour à la réalité
- instaurer un débat interprétatif
- produire un album avec extension ou réduction de l'image en fonction du sens.
A qui la faute ? (Carrara, Marco - Circonflexe 2001)
Comment une crevette moqueuse, en mordillant la cheville d'un garçon, a provoqué un enchaînement de catastrophes parmi les animaux. La chute de ce récit, inspirée d'un conte indien, est inattendue ! Découpages-collages, crayonnés pleins d'humour. Images et texte se mêlent pour composer un livre plein de mouvement. Le schéma narratif est pris en charge par le texte, et l'image met en scène les personnages avec des commentaires "off" des animaux. Dialogues.
Activités à partir de l'album :
- repérer et dissocier le texte principal et les commentaires ou voix « off »
- lire les voix « off » et reconstituer l'histoire
- lire le texte principal ; qu'apporte-t-il ?
- repérer les effets produits par la mise en page du texte et de l'image.
Dans un album, la mise en page oriente la lecture du texte et de l'image dans la double-page.
L'image peut être pleine page, cadrée, hors cadre. Selon l'effet recherché, le texte occupe différentes positions dans la double-page : sous l'image, à côté, dedans, autour.
L'utilisation d'images pleine page ou d'une succession de vignettes influe sur la temporalité dans la lecture de l'histoire.
De même, le format choisi pour un album peut souligner un cheminement, une plongée, une matérialisation du thème.
- rechercher et comparer différents livres qui utilisent ou non le cadre
- ajouter des cadres ou en enlever
- distinguer la part de l'image et celle du texte, leur place respective (dans ou hors l'image)
- changer la place du texte par rapport à l'image
- production de récits avec
images encadrées
images pleine page
avec ou sans bulles
- mettre en page des dialogues
- transformer un album en BD, et inversement
- repérer les changements de mise en page dans un même album
- changer l'équilibre entre l'image et le texte dans la double page
- rechercher des albums qui présentent un procédé technique qui incite à tourner la page
- rechercher des albums dont le format indique un cheminement (format à l'italienne), ou un effet de verticalité avec une lecture en rapport avec le sujet ou le lieu ( Plouf, Le loup et la mésange )
- repérer et comparer des livres proposant une lecture linéaire ou des livres proposant une lecture éclatée (dans ce cas, comment se construit le récit ?)
- produire des albums en respectant ces deux procédés
Pour travailler sur cette entrée, dans la mallette, nous vous proposons à titre d'exemples :
Lili et l'ours (Briggs, Raymond)
La nuit, Lili reçoit la visite d'un énorme ours polaire qui s'installe chez elle. Elle met ses parents dans la confidence, mais ils font semblant de la croire, mettant ce qu'elle raconte sur le compte de son imagination. L'ours passe la journée puis la nuit avec Lili, pour finir par s'en aller. Lili est triste, mais elle comprend qu'un ours ne peut pas vivre dans une maison. Illustrations au pastel dans des tons doux ; mise en page style BD avec alternance de vignettes et d'illustrations pleine page. Dialogues dans des bulles, principalement lorsqu'il est question de l'ours. Entre rêve et réalité, le livre ouvre sur l'imaginaire.
Activités à partir de l'album :
- retrouver les indications de dialogues (tirets - bulles)
- comparer avec des albums de BD : quelles différences trouve-t-on ? (les images pleine page)
Raoul (Rowe, John A.)
Récit de randonnée. La quête d'identité d'un bébé rat qui essaie de s'adapter au mode de vie des différentes espèces animales qu'il rencontre. Mais il retrouve enfin sa vraie famille car tout cela n'était qu'un rêve. La mise en page intègre des éléments (clins d'œil) qui sortent du cadre, réalisé par un blanc tournant.
Activités à partir de l'album :
- faire des hypothèses sur le pourquoi du hors cadre
- imaginer d'autres clins d'œil dans le hors cadre
John Chatterton détective (Pommaux, Yvan)
Dans son bureau le privé attend. Une femme arrive disant que sa fille a disparu. Il procède par déduction, au rythme des vignettes : une grand-mère, un loup, une enfant de rouge vêtue ? La lecture passe par un système d'indices. Le lecteur anticipe sur le regard du chat. Jeux avec les références cinématographiques (série B, Truffaut, Hitchcock), le polar, la BD, les contes, les tableaux de peintres célèbres. L'alternance de vignettes et d'images pleine page, les contrastes, les cadrages, accélèrent la lecture ou provoquent l'arrêt sur image, amplifient le suspense. La filature aboutit à un loup narcissique.
Activités à partir de l'album :
- comparaisons avec la BD (mêmes activités que pour Lili et l'ours ).
Le choix de la typographie (caractères, taille, épaisseur, couleur) et sa mise en page donnent une tonalité à la lecture du texte. Cette typographie fait parfois partie intégrante de l'image comme élément graphique.
- chercher dans la BCD des livres présentant des typographies différentes et originales
- comparer les effets produits
- après repérages dans les livres types, imaginer d'autres typographies, pour quels effets (dialogues, mise en valeur des répétitions, expressions précises, mouvement.)
- repérer la typographie comme élément graphique décoratif
- montrer comment la typographie peut matérialiser un certain point de vue ( Histoire à quatre voix )
Production-transformation :
- ajouter des éléments de typographie dans l'image (collages, peinture.)
- découper des lettres dans les revues et composer des typographies variées
- décorer des lettrines
- utiliser l'ordinateur pour créer un texte et en modifier la taille, la couleur, la police.
Pour travailler sur cette entrée, dans la mallette, nous vous proposons à titre d'exemples :
Un petit chat gris (Bourre, Martine)
À partir de la comptine connue, l'auteur invente d'autres phrases sur le même principe, en utilisant la même structure de texte. Les typographies variées mettent en valeur les oppositions et les répétitions.
Activités à partir de l'album :
- faire repérer les différentes typographies.
- montrer que les changements induisent un changement de diction
- faire repérer les changement de phrases (aide à la lecture autonome)
Dans Paris (Alline, Christophe)
Zoom avant, zoom arrière dans un décor de cinéma, pour une comptine qui a inspiré Paul Éluard Mouvement donné par l'illustration et la typographie. Le renversement des objets est illustré par le renversement des lignes dans la deuxième partie de l'album.
Activités à partir de l'album :
- faire repérer la disposition, la taille, la couleur
- montrer en quoi ces changements sont une aide à la lecture autonome (mise en valeur des compléments de lieu)
- faire repérer l'effet produit par la disposition des lignes dans la deuxième partie de l'album.
A qui la faute ?(Carrara, Marco)
Comment une crevette moqueuse, en mordillant la cheville d'un garçon, a provoqué un enchaînement de catastrophes parmi les animaux.
Utilisation d'éléments typographiques en tant qu'illustration pure.
Activités à partir de l'album :
- faire repérer le texte principal et les mots mis en valeur.
- montrer en quoi la disposition renforce l'idée de mouvement (courbes, phrases inclinées.)
- les faire repérer
- faire repérer la présence de chiffres pour établir un ordre dans la lecture de l'image.
Dans 3500 mercredis (Agopian, Annie)
Des enfants se projettent dans l'avenir et imaginent comment ils seront et ce qu'ils feront quand ils seront vieux. La technique d'illustration fait alterner un dessin au trait vif et rapide sur fond blanc pour la représentation des enfants et des silhouettes découpées dans des papiers gaufrés (ridés) et peints à la gouache pour les personnes âgées.
En opposition au texte narratif : typographie machine pour indiquer les réactions des enfants à propos de ce qu'ils ont projeté (discours sur le discours).
Activités à partir de l'album :
- faire repérer la différence de typographie pour indiquer les deux fonctions du discours
- faire repérer le rôle de la taille des caractères typographiques dans le texte (accent mis sur l'élément principal du texte)
